四川省违反教师职业道德处理办法
我想考小学的教师资格证，都需要考什么科目啊，难不难呢？
我想考小学的教师资格证，都需要考什么科目啊，难不难呢？
小学教师资格证考试难么？不难！考什么呀，往下看吧：
一、笔试备考小学教师资格证笔试只考两科：科目一《综合素质》 科目二《教育教学知识与能力》：
科目一《综合素质》：
建议复习的时间：1个礼拜 -- 2个礼拜（每天5个小时），科目一的考试大纲：
科目一的主要题型有选择、材料分析题、和作文三个部分 ~
建议题主提前准备1-2篇作文，和一些作文素材 ，材料分析题的话，第一个和第二个材料分析一般是固定的，可以着重看下。根据考试大纲，我们看下每个模块所占考试的题型和备考思路：
1、职业理念
职业理念内容主要是：“5关”，考试中包含8道选择题和一道材料分析题，
教育观——选择题 材料题
学生观——选择题 材料题 （重点）
教师观——选择题 材料题
教学观——选择题
评价观——选择题
职业理念是送分题，只要多做几遍真题就可以了，这里大家可以着重看下“学生观”哦
2、法律法规
法律法规部分只考单选题，要求就是每天利用零散时间读重点法律条文；每天读个三五遍，考试不成问题的。
3、文化素养
文化素养只考9个单选题。主要靠平时积累，如果实在不会还有1/4的概率可以蒙对，所以千万别放弃！
4、教师职业道德
职业道德考试时包含4个选择和一个材料题，只要同学们认真复习，拿到这22分是没有问题的。
5、基本能力
基本能力部分涉及4个单选、1个材料分析、1个写作。写作题是重中之重，大家平时应多加练习。
科目二《教育教学知识与能力》：
该部分需要记忆和理解的比较多，建议复习的时间在：1个月 - 2个月的时间左右（每天5个小时），考试大纲如下：
这一科的单选题出题主要集中在教育基础、学生指导、教学实施这三个模块，大家要提高选择题分数，着重从这三个模块入手；
简答题主要从教育基础、学生指导、班级管理模块中出题。其中教育基础出题最多，基本上占到了历年来所出简答题的一半，班级管理、教学评价几个模块出题较少；
教学设计题上会涉及到学科知识、教学设计两个模块。这个题目考查方式和考点比较固定，在这里我就不再多作介绍了。
了解了基础知识点以及出题点，接下来就要多做题，勤总结！
二、面试备考
面试包括三部分：结构化、试讲和答辩，下边依次来说一下：
1.结构化
结构化基本上准备一些答题套路，就有备无患啦，一些常用的一些句子上套就行，准备时间无须太多，每天练习两道，保持到考前即可，花大概20分钟至30分钟即可。每道题控制在1分30秒至1分40秒之间。结构化题目没有标准答案，只要言之有理即可。大致的答题思路是：1. 点题，说出自己的观点或引出和题目有关的话题；2. 分点阐述理由；大致有首先......，其次......，再次......,最后......或者围绕题目“是什么，为什么，怎么做”展开。3. 总结或展望未来。2.试讲试讲是需要花大量时间去进行准备的，在备考的过程中需要不断的调整和修改自己的试讲模版、试讲风格等等。试讲的备考过程应包括以下几个步骤：首先，听理论课。了解所有的基本课型，以及在不同课型的授课过程中应该如何组织课堂活动，这是后期练习的基础；其次，消化吸收理论课的知识，写试讲稿。在刚开始接触试讲的时候，我们经常会卡壳、语无伦次，这里建议大家在初期写一下试讲稿，不要嫌麻烦，基本写上一两篇就没问题了。试讲稿会写了之后，还需要练习教案，也就是简案，在备考室，我们是没有那么多时间来写试讲稿的，所以就需要学会写简案，迅速形成自己的讲课思路。最后，练习练习不断的练习！能写试讲稿、教案还不够，还需要我们能够流畅的表达出来，所以这个时间就需要练习了，这里建议找上几个一同备考的小伙伴，彼此充当考官，练习结构化和试讲。没有小伙伴可以麻烦家人临时客串一下考官，如果是自己一个人，那就麻烦一下镜子君吧。有条件的最好在黑板上练习一下板书，不方便的也要在纸上写写画画，板书的整齐与否还是很影响考官评分的。希望大家每天抽出至少2个小时的时间来准备试讲和结构化练习，熟能生巧，现在练得多了，考试的时候才能应对自如！好啦，小学教资备考分享就到这了，祝大家早日拿证哟~
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如何做到因材施教？
在教学中，老师们都会发现每个学生的性格爱好、学习情况、接受能力等都是不同的，真心想做好教育的教师，最重要的就是要做到因材施教，找到适合每个学生的学习方式，培养起他们的学习兴趣，提高学习的自主性。
那么，教师怎么才能够做好因材施教呢？小徐老师在常年的教学中有一定的经验，现分享给大家。
一、从学生的性格脾气下手，找到学生愿意接受的、有效的沟通方式引导学生学习。常年当老师都知道，每个孩子的脾气性格是不一样，有的乐观向上，自我感觉良好，有的悲观敏感，内在动力不足；有的顺从，有的叛逆等等，而正因为性格脾气不同，因此他们愿意接受的、有效沟通方式也不同，只有找到学生愿意接受的管理教育方式，学生才愿意“亲师，信师”，学习起来才更有效果。
1、对于乐观向上，自我感觉良好的学生，要时时给他们敲敲警钟，不断激励他，让他看到自己学习上的不足。2、对悲观敏感，内在动力不足的学生，要以鼓励为主，隔一周或半个月时间就跟这样的孩子谈谈心，倾听他们对自己的评价，并将老师看到的他们的优点说给他们，让他们看到自己的优势，提高学习动力。青少年时期，孩子的个人价值感几乎全部来自老师和家长的评价，一些悲观敏感的学生，多数学习成绩不好，常时间被否定，被忽视，被打击等，造成此类学生对自己失去信心，每天像老和尚撞钟一样，学习机械，没有动力，正因此个人学习态度处于迟钝的状态，因此学习也很难有起色。因此，对这类学生一定要鼓励，要帮助孩子“转念”，也就是改变对自己的自我评价，提高自我期望值，从而提升内心的学习动力和自信心。
帮此类孩子“转念”要告诉孩子三个步骤：
一要善于沟通，鼓励学生说出自己在学习上的困惑，并且在学生表达自己的负面情绪时要告诉此类学生的优点在哪里，帮他树立起相对准确的自我评价。
二要不断给此类学生合适的机会，让他们参与到课堂学习中来，设计适合此类学生的问题，让他们来回答，不断强化在学习上和积极性和信心。
二要帮此类学生设计一些小的学习目标，让他们在不断达成目标的过程中，找到动力，找到自信。同时也要告诉他们，学习是一个长期积累的过程，一时的兴起无法迎来长足的进步，只有长期的坚持，持续的努力才能赢得最好的自己。千万不要被一时的成败打败了。
3、对于叛逆的学生而言，是老师和家长最怵头的学生，这样的孩子戒备心强，往往跟老师有很深的隔阂，所以在和此次学生沟通时，要有足够的宽容心和耐心，当他们感觉自己的自尊心和内心的自由空间不被侵犯时，才能慢慢放下逆反心理，减少师生之间的内耗，才会认真学习。在学校叛逆的学生，大多都对老师有不满，此时，老师不可进一步激化学生对老师的不满，做一个与众不同的老师，不逼着他做他不喜欢的事情，对他像朋友一样的关心和爱护，化解内心的坚冰，同时也给这类学生一些适合的问题，让他们参与到课堂中来，变学习的旁观者为课堂上的主人公，当老师和学生化干戈为玉帛，建立良好的师生关系，此类学生才会收起锋芒，跟紧老师的步伐向前走。
在我的班上，每年都有叛逆的学生，我从来不拿有色眼镜看他们，反而给他们足够的自由空间来尊重他们，比如作业没写，我会温和的说：“怎么回事？是不是老师留的作业不适合你？明天你想写什么作业，自己可以决定，明天我期待你精彩的作业。”第一次我说这些，他们会不以为然，第二次我再说这些，他们就会不好意思，第三次他们就会为了表现自己的与众不同，真的自己寻找一些自己爱做的作业交给我，我会适时的表扬他们，让他们找到存在感，很快他们的心就会被我暖化，认真学习起来。
二、从学生的学习情况下手，按可接受的能力和学习的进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让学习成绩处于不同层次的学生都可以找到存在感。现在有些孩子为什么学着学着就厌学了，就不想跟了，自暴自弃了？很多人仅看到了学生的学习态度不端正，没有看到学习在接受能力上和其他同学的差距，如果一味地打击接受能力差的孩子，久而久之，他们就会对自己失去信心。而接受能力强的学生，如果每天只让他们重复简单的学习任务，他们也会厌倦，因此因材施教，才是让学生找到学习动力，找到信心的最有效办法。
1、接受能力不同的学生，作业层次也不同每天，我给学生们留的作业是分层次的，第一项作业是基础性的，比如复习这几天课上所学内容，并整理错题集，将今天出现错误的题进一步理解和巩固。第二项作业是拓展性的，留一些拓展性习题给学生们做。
这样一来，给了学生自主学习的选择，后劲生可以通过复习前面所学的功课，达到知识上的巩固，而不会因为知识的拔高和拓展打压到自己的学习兴趣和信心，当这些接受能力差的同学真正理解了知识，再去做题就会感觉轻松很多，对学习的厌恶之情就会消失，学习的自信心也会慢慢建立起来，所以对接受能力差的学生，老师一定要学会等一等，千万不可拔苗助长。
而接受能力强的学生则可以通过做一些拓展提高性的题来满足自己对学习的挑战，不会被简单重复性的作业搞得了无生趣。
2、接受能力不同，在课堂上所设计的问题也不同很多初中生，最怕在课堂上回答不上老师的问题而丢脸，因此老师在设计问题时，要尽量不要发难学生，尽量通过启发可以让学生答出来，并给学生以肯定。
例如在语文课上，对于思维活跃的学生，我会让他们回答开放性题目，对于基础知识好的学生，我会让他们答知识类题目。尽量让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，自己擅长的题目上，只有这样才能保证因材施教，也才能最大限度的提高学生的学习效果。
另外，在教学中，因材施教还体现在各个方面，例如排座位，担任班干部上也要在了解学生的个性和特点上来安排。什么学生适合什么样的座位和同桌才能互帮互助，互相激烈，提高学习成绩，什么学生适合担任什么班务这些都是因材施教的一个方面。总之，作为教师，只有选择适合学生的教学方法和方式，选择适合学生的沟通和教育方式，选择适合学生的座位和职务等，才能真正做到因材施教，才能最大限度的发挥个人的能动性和集体的凝聚力，将学习效果发挥到最好。