语文教学中如何培养学生的思维 如何在小学语文教学过程中培养学生的逻辑思维能力？

语文教学中如何培养学生的思维

如何在小学语文教学过程中培养学生的逻辑思维能力？

如何在小学语文教学过程中培养学生的逻辑思维能力？

语文学科是内容涉及面最广的一门基础课，他是培养学生的逻辑思维能力的重要学科。如何在语文教学中培养学生的思维能力，主要做到以下几点：调动学生思维的积极性、培养观察习惯、有重点地进行思维训练、寓思维训练与语文练习之中。
思维是智力活动的核心，是智力的一种表现。在初中教学中，语文学科课时较多，是内容涉及面最广的一门基础课，他是培养学生的逻辑思维能力的重要学科。那么，在如何在语文教学中培养学生的思维能力呢？
首先，应调动学生思维的积极性。
教学过程应该是学生积极开展思维活动的过程。正如赞可夫所说：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当的负担加以锻炼，它就会萎缩退化。”教学时，每一篇课文都让学生先进行预习。目的是使学生初步接触教材后，能在大脑中产生各种问题。这些问题犹如思维的催化剂。学生带着需要解决的问题来上课，课堂上思维就会变得活跃。在课堂上要求学生根据课文的内容并结合生活实际来阐明自己的观点，展开讨论。这样，学生学习的积极性很高，课堂气氛也很活跃。在整个教学过程中，先让学生自己阅读课文，提出问题，先在小组内发表自己的看法，对于小组解决不了的问题，提交全班解决，听其他同学发言和老师的分析，这都出于自己解决问题的需要。因而学生思维的积极性高涨。这样，不仅能深刻地学到语文知识，而且也锻炼了思维能力。
其次，培养观察习惯，扩充感性知识，为思维活动积累丰富的素材。
思维是对客观现实的间接的和概括的反映，他是在感性认识的基础上发生的。为了较快地发展学生的观察能力，需要老师有意识的培养。
初中学生意志的内控力比小学生有所发展，但还不能完全有目的和意识支配，往往缺乏持久性，以兴趣为转移。他们对新异的、变化的对象比较感兴趣。教师根据这些心理特点，因势利导，通过一些活动来提高学生观察的积极性。

语文教学如何让学生扬长与补短？

这个题目问的是，在语文教学上如何扬学生之长，补学生之短。“语文教学”涵盖的内容太多，而每个学生的优缺点各不相同，所以这么宽泛的问题只能笼统来答。
首先你得摸清学生的“长短”。小明口齿伶俐，喜欢抢答，可是他不爱动脑，常常答不对题；小红思维缜密，善于思考，但却沉默寡言；李华书写潦草，朗诵却是一流；张青纪律散漫，见识却非一般……看清了学生的长短，才谈得上扬长补短。
其次是在教学上如何充分发挥学生的长处，弥补学生的短处，让语文教学资源最优化，教学效果最大化。比如在古诗词的教学中，充分利用李华的朗读，小红的思辨，张青的见识，一定会给课堂增色不少。
归根结底，这是个课堂教学智慧问题，需要在教学一线长期积累，方能游刃有余。