怎样学好语文学习方法
家长如何引导孩子学习生活中的语文知识？
家长如何引导孩子学习生活中的语文知识？
南山松1618，致力于教育问题研究的特级教师，欢迎关注、交流。
有人语文的外延等于生活的外延。也有人说，语文功夫在课外。这就说明语文是要大量向生活学习的，不能局限于课堂与书本。作为家长，该如何在生活中引导孩子学习语文呢？
一、家长要做生活的有心人
带孩子出门，看到人家的招牌、对联、标语等，可以驻足与孩子一起欣赏一下，引导孩子多关注生活中的用语。
比如，加油站帖子“严禁吸烟”，而一般公共场合却是“为了您和家人的健康，请勿吸烟”。引导孩子分析为何句子语气不同，前者命令，后者商量劝告。
再如在市场上听听不同人的对话，引导孩子学会刻画人物个性语言。看电视也是如此。
二、为孩子运用语言提供更多实践活动机会
我小的时候，我母亲要给亲戚写信，她一般叫我写她报。她会文邹邹的说一些句子，我就一句句写出来。借人家东西也是叫我写借条。写多了就学会自己写。
今天的机会更多条件更好，与孩子之间可以经常进行书面交流，比如你生孩子气了，不要歇斯底里，而是写封信给他，估计效果好。孩子回你一封信，又涨了知识。节假日要孩子帮你发发微信、短信问候不同的人。这种问候要写的有文采，而且不同对象问候语不同，这些都是对孩子的训练。
还可以与孩子做游戏，比如成语接龙游戏、古诗词背松接龙游戏等，都是激发孩子兴趣的寓教于乐的语文学习方式。
生活处处皆语文，家长有心，方法得当，孩子定会有收获。
学好语文，需要哪些思维方式或实用的方法？
谢谢邀请！
语文学习，除了常规的读、写、记忆等方法之外，还需要一些思维方式进行辅助，以下是一些思维方式，希望对你有所帮助。
1.逻辑分析法
这是指在语文学习过程中，主体通过对客观事物进行分析、综合、比较、抽象和概括，进而获得概念，形成判断，进行合乎逻辑推理的思维活动过程。在人类的学习活动过程中，这是一种最常用的思维方法。概括地讲，它可以通过以下三个步骤来实现。
第一，确定思维方向，理解问题实质。如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?!能否满足要求?)等。对诸如此类问题的深入思考，都有助于把握问题的实质。
第二，拟订解决问题计划。即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。如思考：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的具体写作步骤是什么?它能够有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个思考，将有助于制订和选择写作的最佳方案。
第三，具体执行计划。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。
2.顺向求同法
顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，在分析课文第二大段内容时，根据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思考，得出答案：一方面，表现了小女孩对美好生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美好生活的向往，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了基础。
3.同中求异法
这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还思考时间与纪律、胜利的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。
对中学生而言，衡量这种方法是否掌握的标准，一是有从不同角度思考问题的意识和技巧二是有运用不同方法和不同学科知识来解决问题的能力。
4.联想展开法
这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。
5.全方位思考法
运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存既思前因，又想后果既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。