对外汉语教学建议
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小学六年的英语是否有必要用全英教学？
英语教师用英语备课和授课，天经地义，本不存在是否必要的问题。所有英语老师都能够熟练地运用英语进行课堂教学，也是基础英语教育的理想之一。实施全英授课的依据主要有两方面：一是多学生课外接触英语的机会有限，教师应该利用课堂尽可能多为学生提供输入、理解和运用英语的机会，二是全英教学也能不断促进高英语教师专业素养的提高。因此，全英授课理应积极倡导。
然而，这不意味着眼下就可以对所有老师统一要求，因为全英教学效果受很多因素影响。
主要制约因素有三方面：
1）教师的英语水平
2）学生的接受能力
3）具体的教学内容
我国基础英语教育的师资条件和学生基础，地区差异大。条件好的，当然可以提高全英教学的要求。但有些地方暂不具备有效实施全英教学的基本条件，如盲目推行，硬性要求所有教师全英授课，就无异于拔苗助长。这样的全英教学有名无实，恐怕没法达到预期效果，相反，它还会严重挫伤师生教学英语的信心和积极性。
目前全国中小学英语师资的整体英语水平仍不乐观。即便是经过层层选拔参加各种优质课大赛的优秀教师，全英授课的能力和效果也不是都很理想。由此估计，目前真正能有效开展全英教学的教师比例不会很高。如果教师的语音、词汇、语法、语用等素养不过关，硬性要求他们全英授课，就无法为学生提供地道（最起码要正确）的英语输入，也就失去了全英授课的意义。不规范的英语输入，还可能导致学生语音语调和英语表达中的“石化”现象。所以，教师英语不过关的情况下，不如多利用适当的音像资源教学效果好。
不仅教师，学生的英语基础也有参差。全英授课，基础差的学生可能听不懂，造成额外压力，进而加剧分化，导致厌学。此外，并非所有英语教学内容都适合用全英教，有的内容用汉语教效果好，就没必要为追求形式而“全英”。
总之，全英教学只是形式和手段，它本身不是目的。全英授课更非提高英语课堂教学效果的灵丹妙药。影响课堂教学效果的关键，不是教师使用英语的量，而是教学语言的质。是否需要全英教学，一要看条件，二要看效果。条件不合适时硬性要求，效果不会好。教学管理和督导可以倡导全英教学，但需要分类要求、稳步推进。英语教师，则应努力提高自己的全英语教学技能，并结合日常教学内容，积极运用于自己的课堂教学实践。