生产力对教育的影响
什么时期的教育是没有积极性的，每个幼儿受到的教育是平等的？
什么时期的教育是没有积极性的，每个幼儿受到的教育是平等的？
在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其任务主要是保证幼儿的存活。
社会没有多余的人力财力花在儿童教育上，只能由妇女和年老体弱的成年人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们能存活下来，并向他们传授维持生存所必需的知识经验。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。
由于生产力低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。 OK？
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生产力发展水平取决于什么？
生产力的性质和水平，制约着教育的类型和结构。生产力的发展水平，决定和制约着教育发展的规模和速度。制约着教育的目的和部分教育内容。生产力是教育发展的物质基础和前提条件。你对社会生产力的发展有着极其重要的作用。但这种作用本质上并不是通过教育作为生产力的缓解来实现的。教育本身不是生产力，切也不可能转化为生产力。
从教育与社会发展的关系分析教育无差别？
1、生产力的发展水平限制了教育发展的规模与速度、制约着人才培养的规格和教育结构，也制约着教学的内容、方法和组织形式（经济基础决定上层建筑，生产力是教育的先决条件）。
2、教育对生产力的促进作用（经济功能）包括教育再生产劳动力（提升劳动力质量）和教育再生产知识（提升知识的传播速度）。
社会生活条件对能力发展的决定性作用是通过教育实现的
社会生活条件对能力发展的决定性运用是通过教育的获取知识，通过对知识的培养，以及对实践能力的提升，都是最终通过教育实现的。
研究教育与社会发展的问题，也就是研究教育与自然环境、人口、生产力和生产关系之间的基本联系或关系。社会各要素对教育的影响和制约问题，即表现为教育的社会制约性，教育对社会各要素所产生的种种作用，即表现为教育的社会功能。