小学语文如何提高学生的创新能力
如何提高农村小学生的语文阅读能力？
如何提高农村小学生的语文阅读能力？
阅读能力不论是在城里上学还是在农村上学，都是孩子们面临的一个问题。关于阅读能力并不存在城乡差异化。下面我来回答下阅读能力。
首先要明确语文学习的目的和意义。语文这门课程是基础科目，是所有科目中的基础学科，所以语文的学习不容忽视。我们国家语文教学主导思想是培养学生们信息处理能力、逻辑思辨能力、审美鉴赏能力、探究创新能力和语言表达能力。
在以上几种能力中，信息处理是首要能力，信息处理就是一个输出及输入的过程。学生们的学习过程就是输入，在用的时候则为输出，例如：写作及语言表达。那么既然可以定义为输出和输出，我们就必须要知道，学的知识有哪些，用的时候怎么用。
无论小学阶段还是初高中阶段，语文学习的内容都是涵盖了三个方面：
第一方面主要是基础知识。包含拼音、字词、句子、段落及篇章等方面的基础知识，还包括文学常识及文化常识等方面内容。在基础知识这个范围内，绝大部分知识都是需要学生们死记硬背的，需要理解的内容很少，基本就是只有记住了才能得分的形式。
第二方面主要是阅读。可以说阅读这部分知识则主要体现语文的运用能力，其主要能力体现在判定、概括、理解、赏析、表述等五方面，在这一方面是信息输入和输出的综合考量，着重培养的是学生们逻辑思辨能力。想要提高学生的阅读能力，老师必须要对阅读理解所考核的知识点进行总结。
第三方面主要是写作。写作与表达可以说是两位一体，主要表现的是信息输出，重点培养和锻炼的是逻辑思辨、探究创新及语言表达能力。在这一阶段，是学生们对学习过的语文的知识点的实际应用。
语文知识浩如烟海，给人的感觉是漫无边际。所以我们要学好语文，就是抓住一条主线，这条主线就是阅读，攻克了阅读，语文学习的所有问题都将迎刃而解。如果把语文学习比作一棵大树的话，那么阅读无疑就是数干，而基础知识则为树的根系，写作和表达则是树干上面生长的枝枝叶叶。
知道了我们主要学习的主要内容后，我们着重了解阅读能力怎样培养。
在实际学习中，阅读理解需要解决两个问题：一是得分的问题；二是避免失分的问题。
如何得分？实际就是抓知识点。在实际考核中，命题人依靠考纲的要求，会有针对性的对学生进行考核。而文学构成需要四个要素：主题、材料、结构和语言。这四个方面加写作手法共五个方面，这五方面构成了阅读理解所有的知识点。无论是小学还是初高中乃至大学全都适用。如：小学阶段，要求我们能够认识相应的知识点即可；初中阶段，要求学生能够回答知识点及作用并简单与原文结合；高中阶段就需要回答出知识点作用并进行赏析评判。
所以上面提到的主题、材料、结构、语文及写作手法涉及的所有知识点，作为老师要根据不同阶段要求明明白白的教给学生，作为学生要学的清清楚楚。还要针对性的提高前面所提到的五种阅读能力。概括能力能让我们讲清楚和知道阅读的文章主要讲的是什么内容；理解能力能够让我们明白作者的写作意图；赏析能力能够让我们对文章内容进行评价；表述能力决定回答问题是否清晰、恰当、准确。
如何避免失分的问题是指问题得分了，但没有得满分的。这是建立在对知识点判定准确基础之上，如果知识点判断错误，回答的问题根本就不会得分，就谈不上避免失分。这就涉及到答题结构，也就是答题方法。学生们要养成按照分值答题的习惯，例如：4分题，我们一般情况至少要回答出两点，每一点2分，个别或许需要回答4点，根据实际情况而定。此外，学生们还要养成固定的答题套路，即：知识点 作文 与原文结合谈作用（或效果）。如果知识点判定正确，那么这样的答题模式，基本就不会丢分，同时在判定知识点的时候还需要注意，有的题可能涉及两个或更多的知识点，一定要做好区分和判断。
学生们掌握以上知识点的内容与能力，还要通过不断的练习来反复熟练，在刷题的过程中总结经验，熟悉知识点。只有对语文核心的知识点熟悉后，才能在后续的语文学习中，更好的掌握文章相关内容，逐渐丰富语文学习的知识树！
由于篇幅的原因，许多内容没有展开来说，如果需要更多的了解关于语文方面的内容，可以关注并私信我。希望能够有更多的内容分享。
怎样培养小学生的作文兴趣，你都有哪些好的方法？
好的。这个问题我试着来回答一下。
“兴趣是最好的老师”，而兴趣是可以培养的。这是回答本题的前提。
我今年第一次教小学三年级语文，而正是从三年级开始，小学生开设了“习作”课。这是我研究的课题。
我之前教中学语文，激发和培养中学生作文兴趣的方法，有一些也可以用在小学生身上。同时结合小学生的特点，我又摸索出了一点儿新路，从过去的这一个学期来看，效果比较明显。
首先，要提高学生的阅读质量，教会他们学以致用，在阅读中激发学生的习作兴趣。
我们班级设有“图书角”。一开始，书是从大家家里带来的；大家交换着阅读。后来我又领着学生，在学校的图书室里挑选了近百本学生喜欢的、也适合他们阅读的课外读物，像《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》《昆虫记》《草房子》《城南旧事》等等。
我从要求学生抄写文中的优美句子积累词语开始，到学习写阅读感受，再到仿照书中的童话寓言，以及小说中的章节来编写故事描摹景物。通过激励，大家跃跃欲试，作文的兴趣被激发出来了。同时，随着阅读能力的提高，学生的作文水平自然也得到了明显地提高。
其次，要求学生坚持写观察日记。
每天都要随时把自己看到的一个场景，听到一个故事，或者一段有趣的经历等内容及时记录下来。
老师既指导学生写什么，更着重指导学生怎么写。
中国的绘画艺术讲究“外师造化，内得心源”，作文也是这样。
学生勤于观察思考，把所见所闻所思所想，及时记录下来，并通过阅读学习借鉴写作方法。这就为学生的作文注入了源头活水。
行为心理学中有一个“21天效应”，一旦养成习惯，必定收获满满。
再次，多方位多渠道为学生提供展示习作的平台。
掌声能激励演员使出浑身解数为观众表演；大家的关注和肯定，能有效地把学生的写作兴趣变成志趣。
我们开展学生的读书笔记和观察日记的评比和展览，评选出来的优秀篇目，由学生自己认真抄写后粘贴在在教室的墙壁上。
学生注册教育博客，在博客里发文。通过老师、家长和同学的点赞留言，也有效地激发了学生的习作热情。我们还在固定的时间通过班班通设备，在白板上共同阅读学生的博文。即时的点评和诵读，形成了一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的美好氛围，学生的写作兴趣被有效地点燃。
我们还把学生的佳作和博文链接发在家长群里，供大家阅读揣摩和点评。
在“今日头条”里，大家参与“悟空问答”的热情不减。现在我也开始尝试提出话题，让学生解答，让学生参与写作。很好的机遇和平台，要好好利用。
您都有哪些方法呢？敬请赐教。欢迎您批评指正。