在思考的小女孩怎么画
有人说学了国画不能学油画，因为会画成四不像；但学了绘画再学摄影就没问题。你怎么看？
有人说学了国画不能学油画，因为会画成四不像；但学了绘画再学摄影就没问题。你怎么看？
绘画总要向前发展的，任何一种文化发展总要有一个漫长的过程，需要很多文化的交融，慢慢的尝试融合，固守只能阻碍发展，我倒认为国画与油画如果真的可以取长补短学习彼此的优势，进行一些创新尝试也不是不可能，毕竟绘画也需要向前发展，国画也不能老祖宗教了怎么画就一成不变的一直那样，千篇一律总有看烦的时候，为何不可以同时学习国画与油画，都是绘画只是表现方式不同，如果有哪位大师能够分析透油画的优点而且是国画非常欠缺的何不尝试改进下，或在国画颜料种类运用上，或在绘画方法上，应该也可以使国画有一定的创新，不止油画可以借鉴插画的创意，游戏原画的思维，尝试没有错毕竟国画的展现也有它的局限性，多数空间感很弱，优点也很多融合没有坏处，但不一定能成功，如果坚持可能会有好的效果也不一定，吸收有点大胆尝试也是艺术家的责任，至于摄影绘画很好的只要对照相机性能掌控好一般都能拍出好的片子，毕竟绘画艺术讲究的构图，色彩与光影比摄影师更具有敏锐的洞察力。
小学生如何做阅读思维导图？
肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？
思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。
被人们熟知的常见的思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。
而小学生的“阅读笔记”最适合采用后一种，原因就在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记起来也不容易混淆和错乱。
那么如何教小学生做阅读思维导图呢？ 我根据平常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几个基本特点：
第一个方面：教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法第一步：提炼核心主题，焦点视线要集中在中央事件上；
第二步：只用一种中心圈图示方式，从主体向四周发散支线；
第三步：分支由关键词、关键图像构成；
第四步：使用色彩、图画、代码等等，来加以修饰。
这样四步下来，就基本能绘制出一个思维导图模型。
第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。第一步：找到关键词，引导孩子绘制中心图
家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。
第二步：继续引导和启发，帮助孩子找到第一分支
在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导了孩子的思维。
这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形成不了完整的阅读笔记。
第三步：循序渐进，引导孩子延伸出第二分支
按照阅读的故事情节，进一步延伸，可以通过提问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。
以此进行，依次展开，就能绘制出一份中心明确又各具特色的阅读思维导图。
绘制思维导图的过程，就是让孩子们在潜移默化中，逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。
所以无论家长还是老师，都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。
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