村居的古诗怎么默写
一年级至三年级古诗上下册所有？
一年级至三年级古诗上下册所有？
【一年级上册】
画 唐朝?王维 静夜思 李白
远看山有色,近听水无声。 床前明月光，疑是地上霜。
春去花还在,人来鸟不惊。 举头望明月，低头思故乡。
【一年级下册】
春晓 唐 ? 孟浩然 村居清 ? 高鼎
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声,花落知多少。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见 清?袁枚 小池 宋?杨万里
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
【二年级上册】
赠刘景文 宋 苏轼 山行 唐 杜牧
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 远上寒山石径斜,白云深处有人家。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
回乡偶书 唐 贺知章 赠汪伦 唐 李白
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
【二年级下册】
草 唐?白居易 宿新市徐公店 杨万里
离离原上草，一岁一枯荣。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
野火烧不尽，春风吹又生 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布 唐 李白 绝句 唐 杜甫
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天.
飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船.
背诵或默写情况家长签名：
【三年级上册】
夜书所见 宋 叶绍翁 九月九日忆山东兄弟 唐 王维
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山 唐 李白 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
如何运用记忆规律增强教学效果？
课堂教学是学校教学工作的核心，也是学生获取知识，实现自身发展的重要途径。如何让学生短短的四十分钟内掌握更多的知识，这是许多老师费尽心机思考的问题。
我们经常发现，老师精心设计的课堂教学却往往达不到理想的效果。
课堂上我们反复强调学生要用心听、用心记，但往往忽略了教给学生有效的记忆方法。
每个人的记忆都犹如一座巨大的宝库，如果能有效地开发利用，将会大大地提高课堂教学的有效性。
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程，是人的观察、思维、想象等智力活动的基础。
比如一年级的学生学习汉字，经过识字教学对字进行辨识、读写，把字储存在头脑中（存储），过后再见到这个字，才能正确地读出来（提取），甚至能默写出来。
教师在教学中运用记忆的规律，有意识地使小学生获得巩固知识的能力并发展他们的智力，将会让语文课堂教学事半功倍。一、 激发学生的兴趣，培养学生记忆的敏捷性。 记忆的敏捷性是指能够迅速识记和回忆事物的能力。
课堂教学中要唤起学生注意力，使之保持高度集中，就要从学生的兴趣入手。
例如低年级的识字教学中，要求学生记住汉字的音、形、义、笔划结构，这些对于六、七岁的孩子来说，都是很枯燥的事情。
繁琐的机械记忆让孩子感到十分吃力，如果在识字教学中结合有趣的游戏，将会大大地提高孩子的记忆力。
例如在学习生字“朝”时，我先让学生猜一个谜语：十日十月。几个学生马上就猜出来了。
我便让猜中的学生上台进行书写演示，这样学生记得又快又牢。
在学习对对子时（一年级下册《识字三》），我先引导学生玩游戏，以 “天－地”这样简单的对子入手，再一步步扩展，如下：“天上－地下，天上飞－地下爬，天上小鸟飞－地下蚂蚁爬，天上小鸟快快飞－地下蚂蚁慢慢爬……”
通过游戏，学生理解了对对子的基本形式，再引导学生学习课文就会事半功倍。
又例如在教学《找春天》（二年级下册）时，我先让学生比赛唱关于春天的歌曲，有的唱《春天在哪里》，有的唱《春天花会开》，有的唱《祖国的春天》……学生的兴趣被激发了，学习也更加投入了。
二、将机械识记和意义识记结合起来，应以意义识记为主。 语文教学中要提高学生的识记效果，需要将机械识记和意义识记互相配合，才能收到相辅相成，共同促进的作用。
意义识记的基础是理解，经过理解的东西，将会记得迅速、牢固、持久，回忆起来也容易。
在教学中应以意义识记为主。但是，意义识记又必须有机械识记帮助，才能保证识记的精确性，如背诵一首诗，或一篇文章，便是两种结合起来，互相配合的结果。
例如在学习《村居》这首古诗时，许多学生觉得“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”很难记住，这时，我通过引导学生结合课文图片进行理解，感受初春绿草发芽，黄莺飞舞，杨柳拂堤的美景，再经过反复朗诵加深印象，十分钟后，三分之二的学生已经能准确地背诵全诗，并且能用自己的话说出诗歌的意思。
最后，再让学生发挥想象，画画自己心目中的春天，加深对诗歌的印象。
三、声像结合，开发学生的长时记忆，增强学生记忆的持久性。
当前公认的记忆有三种存储模式，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
其中感觉记忆和短时记忆对信息的保存时间是有限的，而长时记忆的容量则是个天文数字，就像是一个无限大的仓库。怎么样让学生学习到的知识转变为长时记忆呢？
其中一个有效的途径就是利用声像结合的方法，增强学生的记忆。
我们听过的歌曲，往往会很快忘记歌词或旋律，但假若看过一部电影，无论过了多久，我们都可以依稀回忆起其中的情节。声音与视像相结合，将会唤起我们的情绪体验，增强记忆的效果。例如在学习《圆明园的毁灭》时，由于空间与时间的阻碍，学生并不能得到深切体会。此时，我通过播放教学录像，让学生观看了昔日繁荣辉煌的圆明园、英法联军的烧抢掠夺的场面，以及今天沦落为一片废墟的圆明园。看完后，许多学生纷纷表示愤怒、惋惜，他们用激动、昂扬的声音一遍又一遍地朗读了课文，那一幕幕场景交织着文字，在他们脑中留下不可磨灭的印象。 四、根据遗忘规律，帮助学生及时巩固已学的知识。 尽管记忆有极大的容量，但遗忘也常常困扰着我们。最早对遗忘进行研究的是德国著名心理学家艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是“先快后慢、先多后少”，即在识记后遗忘很快就开始，而且在开始的短时间内遗忘较多，过了较长时间以后，遗忘的发展就慢了，遗忘得也少了。根据遗忘规律，老师在课堂教学中要加强对已学知识的巩固，帮助学生和遗忘作斗争。那么，怎样组织学生的复习呢？（1）及时复习。昨天学习过的知识，最好利用今天课堂的几分钟时间进行巩固检测，加深印象。学习完一个单元后，最好抽出时间对整个单元的知识点进行回顾总结，再进行下一单元的学习。（2）采用多样化的复习方式。复习方法单调，容易使学生产生消极情绪并感到疲劳。多样化的复习方法，会使学生感到新颖，容易激起智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识。采用调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与复习是提高记忆效果的一个重要条件。例如，采取视听结合的方式就能提高记忆效果。还有把需要的知识加以组合，变成活动的或有规律排列的对象，也会显著提高复习效果。（3）尝试回忆与复习阅读相结合。在复习时，不要单纯地一遍遍地阅读，这样效果不好。应该在材料还没有完全记住前就积极地试图回忆，回忆不起来再看书，这样容易记，保持时间长，错误也少。（4）避免过度学习，引起疲劳、注意力分散，甚至产生厌烦情绪。一般而言，重复学习的程度达到50%时效果最好。例如，当要识字某篇文章时，如果读6遍就刚好能够记住时，那么最好多读两、三遍，就能达到更好的识记效果。如果过度的重复学习，容易引起学生厌烦的情绪。 如果能够在课堂教学中有效地利用记忆规律，既提高了学生的学习兴趣，也帮助了学生在有限的时间内掌握更多的知识，将会大大提高课堂教学的有效性。