小学生略读课文的方法
双文本阅读是什么?
双文本阅读是什么?
“双文本”阅读教学,是指同一单元内,一篇精读课文与另一篇略读课文,无论人文主题还是语言训练点,甚至文章结构上均高度一致。两篇课文,可视为一个相辅相成的组合,以精读课文之学法,攻略读课文之阵地。
部编版松鼠是略读课文吗?
《松鼠》部编版语文五年级上册课文,是精读课文。
中小学职评答辩还讲略读课文吗?
讲,看你是否是一线教师,会上课,课堂教学能力如何?管中窥豹。
略读课文怎么教?
进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累 即先由学生充分自读课文,了解课文大意;然后在教师的组织引导下,或交流自读体会,就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。
通过这三个阶段的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,交流重要信息;
第三,有针对性地积累语言或向课外延伸。 自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高,但对默读速度的培养应予以重视。
这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段,重在交流自读的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进。
积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累,又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限,对积累或扩展延伸的内容应有所选择。
难忘的一课四年级阅读理解批注?
对重要字句标注,还有不理解的地方做标记。 《难忘的一课》是四年级的一篇略读课。你可以批注这篇课文的那些重点语句。
回答
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)之后练读
回答
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。
回答
第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。