在教学中怎样因材施教分层教学的
单元教学目标如何体现分层教学？
单元教学目标如何体现分层教学？
新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。我认为，要这样进行分层教学：
一 学生分层。
二 备课分层 三 授课分层 四 作业分层 五辅导分层。
分层教学的实施方案？
实施方案：
①了解差异，分类建组。
②针对差异，分类目标。
③面向全体，因材施教。
④阶段考查，分类考核。
⑤发展性评价，不断提高。根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体。
“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。
“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
如何更好的进行分层教学？
时下各地各校实行的分层教学百分之百的都是坑爹行径，大都是把学生一分了事，学习好的一个班，学习差的一个班，美其名曰“快班”“慢班”。
有良心的快班和慢班配备的教师是相同的，极少负责人、按教育规律办事、从人性角度出发、确实是为了孩子、实行真正有利于学生发展的分层教学，这都是有脊梁骨的人。真正的分层教学，教育工作者的付出是相当大的。“层”自然是分得越细越有利于学生发展，一对一的辅导效果是最好的，这个谁都清楚。更为重要的是，“层”是无形的，它存在于教师的心里，存在于教师因材施教、有利每一个学生发展的实际行动中，而不是A班B班。教师对每一个学生都了如指掌，从学业到家庭，从个人到团队、群体，从智商到情商等等等等，教育无形，有形的教育本身已经脱离了人的本性，教师不会喜欢，家长不接受，学生成为直接受害者。就像那位老师讲的，分层分配任务，分层提问，分层评价，分层测试，一个老师一节课需要准备多少东西、考虑多少问题、把学生揣摩到何种程度啊！而后期的工作量之大也是难于想象的，有哪个老师有这种能力和心胸去做这样的事情呢，能不能为外界所接受还很难说呢。