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点焊熔核形成的四个过程是什么？
点焊熔核形成的四个过程是什么？
点焊机熔核是液态金属冷凝后的产物，因此熔核中央均曾加热到金属熔点之上，其边界则是最高温度为熔点的等温面，研究焊件内部各点温度分布规律对了解熔核形成过程有重要意义。
根据热传导原理，各点的温度变化由该点瞬时输入、输出热量之差与该点本身发热量之代数和引起的。输人或输出的热量是由其与相邻点的温差引起的。各点的发热量则是电流通过产生的电阻热。由于各点电流密度、电阻率均随温度而变化，各点的发热量亦是变化的。为此要精确计算极为复杂。目前只能对简单模型在大型计算机上用有限元法估算。
1.点焊加热时的电流分布对于最普遍采用的圆锥形电极点焊等厚度钢板时，可忽略接触电阻，作计算机计算，可以绘出在通电开始时的电场分布和电流密度分布。
随着焊件的加热进程，温度不均匀上升，各点的电阻率不同，中央温度较高，电阻率较大，电流向外围扩散，电流密度分布亦将变化。中央熔化后，由于液态金属电阻率的跃变，电流分布亦呈阶跃式变化电流较多向外围扩散，这现象称绕流现象。
2.点焊加热时的温度分布加热开始时，焊件各点溢度相同，无热传导，所以各点的温升与各点的发热量成正比，电流密度高处温度最高。进一步通电加热，各点温升将取决于各点的发热和热传导的综合。热量总是由高温区向低温区传递，且温差越大热量传导越快。最后当发热量与散热量达到平衡时，温度不再上升。
对于点焊时焊接区的温度分布尚不能直接测量，但用确定的模型在大型计算机上进行计算后可以绘出。对通常的点焊模型，不计接触电阻。在升温的各个阶段最高温度区是不同的。如极快加热，在升温的最初期阶段即达到熔化，而后即冷却可获得环状熔核。正常情况下点焊推荐采用接近平衡的加热模式，这样可获得对通电时间波动影响极小的重复性好的熔核尺寸。
3.热时间常数自开始加热至达到热平衡需一定时间，这段时间的长短与材料的热物理性和厚度有关。为确定板件点焊时的加热规律，某日本学者提出把加热过程类比电容充电，从而提出热时间常数概念。认为加热类似充电，温度呈指数曲线上升，当达到3r时即认为已达到该焊接参数下平衡温度的0.95。并认为超过3r时间的加热基本不再升温，只是浪费电能。
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加涅提出的信息加工学习过程包括哪些内容？
加涅的信息加工模型和学习阶段理论
? 加涅的学习过程的基本模式：
这一模式表示：来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保存在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆以后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中保持的时间也是很短的，一般只保持2.5~3秒。但是如果学习者作了内部的复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织等编码，信心被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分理论家认为长时记忆是长久的，而后来回忆不起来是因为“提取”这些信息的困难。
学习的阶段名称 学生内部过程 教学事件
? 1动机阶段——期望 1/2 激发动机
? 2领会阶段——注意：选择性知觉 1/2 告知目标
? 3习得阶段——编码：储存登记 2/3 指导注意
? 4保持阶段——记忆贮存 3/4 刺激回忆
? 5回忆阶段——提取 3/4 提供学习指导
? 6概括阶段——迁移 4/5 增强保持
? 7作业阶段——反应 6 促进学习迁移
? 8反馈阶段——强化 7/8 布置作业提供反馈
信息加工理论对学习的启示：
首先，吸引学生的注意是教学中的一个很重要的问题。在呈现重要的教学内容之前，教师应该让学生停止手头的活动，把注意力转移过来。另外，最好让学生带着问题去学习。其次，教师应该突出教学重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码。再次，教师应该引导学生复述这些内容，并用原来的经验来解释某种知识，这样可以加强学生对知识的记忆。