如何培养和激发幼儿的阅读兴趣
如何培养孩子练习书法的兴趣？
如何培养孩子练习书法的兴趣？
现在很多家长向给孩子抱一个书法兴趣班，但是都对孩子是否能够坚持下来表示怀疑：孩子的兴趣会发生变化。对此，我的看法是，要让孩子对书法保持较为长久的兴趣，最好能注意以下几个方面：一是家长自己要带头。如果自己不喜欢书法，就不要为难孩子啦。在家里摆一张桌子，铺上笔墨，没事的时候自己就去写上几笔。孩子善于模仿，天长日久就会主动凑过来看你写字。这时候，要鼓励孩子大胆试笔，即使写得不好，也要大声喝彩。再给他指出一两个字的小毛病，诱导他改正。二是要给孩子选一本好的字帖。关于如何选字帖，我的看法是：首先要选楷书。道理很简单：楷书写好了可以随时应用。经常看到外面的书法老师，教孩子写隶书或者篆书，他们是为了让家长迅速看到孩子的进步而采取的瞒天过海之术，千万不要被迷惑了。这些书体用笔、结体都大不相同，学习它们并不能“触类旁通”，更何况根本没几个人能懂，学得再好也用不上。当然了，楷书比较吃功夫，进步比较慢，但是只要坚持，几个月之后总会能见到一定的成绩的。其次要尽量选墨迹本。与碑拓相比，墨迹本的优点主要体现在：1、起笔、收笔的笔锋变化很清楚；2、点画用笔的轻重缓急跃然纸上；3、笔画之间的连带呼应清晰可见；4．墨色的浓淡干湿一目了然。这些都是碑拓不能传达的。此外，学墨迹本还有另外几个原因：一是碑拓反映的是刀刻效果。用毛笔去模仿刀刻效果，由于工具根本不对头，不仅很难学像，就是学像了也会显得矫揉造作；二是拓本大多失真。要知道，古代刻碑，本身就是供人凭吊的工艺品，而碑拓实际上就是工艺品的“再复制”。由于多次拓制，加之时间的侵蚀，多数拓本都已严重失真。学一个失真的工艺品，是需要鉴别力的，这对初学者来说，显然不太合适。三是碑刻还有可能故意刻坏。石刻有一个很不可靠的因素，就是故意写坏。米芾曾言，颜真卿每次让家童刻字，都会让他们故意将一些笔画刻得失真。究其原因，就在于书法在古代属于求官之道，书家为自家子孙生计故，都不会将秘法示人，甚至还会故意引导他人奔向歧途。如颜真卿的字大多出于褚遂良，且真迹皆无蚕头燕尾之笔，这就和我们常见的《麻姑仙坛记》、《颜勤礼碑》等风格迥异。再次是要尽量选结体比较平正的字。平正是常，是结字的基本要求；险绝是变，是各部分的变化之美。任何一个字的险绝，都是在平正的基础上演化而来的。从平正入手，创造的本能会使作者在整齐之中求变化以避免单调；如果从险绝入手，创造的本能则会使作者进一步的变化，结果必然会使过犹不及。最后是要选个性比较弱字帖。从初学者的角度考虑，建议选那些偏重传统的、个性比较弱的书家作为“启蒙老师”，而不是选那些个性比较强的书家作为学习的对象。所谓的个性比较强，实际上就是笔画形态上的处理过分，甚至做到了极致。如宋徽宗的“瘦金体”，这种瘦挺爽利、侧锋如兰竹的书体，虽然“天骨遒美，逸趣霭然”，是所谓“如屈铁断金”，但如果学习这种书体，就很难实现与其他书法的对接。再如“板桥体”，就是郑板桥书写的 “难得糊涂”那样的书法字体。这种作品可有一但不可有二，郑板桥别出心裁地用隶书参以行楷，创出这种书体，一旦学习，就会走上歪路，不仅很难实现楷书向行书的过渡，而且还永远无法形成自家面目。这对培养孩子的书法兴趣来说，则是非常不可取的。三是要注意孩子的逆反心理，以鼓励、诱导为主。孩子到了十岁之后，由于快进入青春期，性格开始逆反。对一个叛逆期的青少年发脾气，你打他一顿，骂他一顿，也没有什么用处。这个时候，我们做父母的就要学会用做朋友的方法与孩子相处，多聊天多谅解，规矩要愈少愈好。千万不要逼着孩子练习书法，那只会让他对书法更加丧失兴趣。可以经常带着孩子到艺术馆参观，让他体味品评别人的书法。时间久了，孩子对书法的兴趣和积极性就会被调动起来。而一旦孩子自己感兴趣了，即使我们不愿意他学书法了，恐怕也拦不住。
幼儿园小班，如何培养孩子的阅读能力？
敲黑板划重点，现在我们要注意的一项内容是来源于教育部编写的3到6岁儿童学习与发展指南的内容。
既然家长提到了如何培养孩子的阅读能力，那么我们仅仅就回答这一个问题，同时家长还明确了幼儿园小班，对于幼儿园小班来讲，我们一般认为它是3到4岁的儿童。
首先我们看一下3到4岁儿童对于阅读的要求有哪些，孩子应当做到哪些呢？
首先孩子应当形成主动，要求成年人讲故事，读图书。同时孩子应当表现出跟读韵律感比较强的儿歌和童谣的喜欢，第三种就是对于行为的要求了，那就是爱护图书，不乱撕，乱扔图书。
如何让幼儿园小班的朋友进行阅读的环境以及其他方面的创造呢？我们还是要仔细的看一看。
首先家长朋友应当提供移动的环境，让孩子阅读，并且提供一定的图书，适合于3到4岁儿童的。环境必须要相对的安静，尽量的避免干扰，保证幼儿的自主阅读。
接着家长应当和幼儿经常一起去看图书，讲故事，家长应当提供童谣，故事，诗歌等不同体裁的儿童作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿喜欢的感兴趣的事物和问题时，要帮助他一起查阅图书资料，让他感受到图书的作用，让他体会到通过阅读可以获取信息的作用。同时家长还要引导孩子去识别社会中公共场所中的一些标识文字符号，要主动向幼儿介绍医院电话等常用标识，让他知道标识可以代表哪些具体的事物。结合生活实际让幼儿体会文字的用途，比如说给孩子们买来新玩具的时候，要把玩具上的说明书读给，又要听一听。
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那么还有哪些建议我们可以参考呢？我们列举在下面供你参考。
首先，要时间上保证。经常和幼儿一起阅读，引导他用自己的经验为基础理解图书的含义，引导幼儿观察画面，结合画面讨论故事内容，建立起画面与故事内容相关的联系性。要和孩子们一起讨论和回忆书中的故事情节，引导他有条理的说出大致内容。鼓励孩子自主阅读，并且和他人一起讨论自己在阅读中的发现体会和想法。鼓励儿童大胆的想象和创造，根据画面线索讲故事推测，改变故事情节等等。
要有意识的引导孩子去欣赏文学作品中的语言节奏和韵律，要通过表情动作各种抑扬顿挫的声音，传达书中所表达的情绪情感，让孩子们感受到作品的感染力和表现力。
以上内容是对孩子阅读能力方面的要求。所以说你要想学会阅读指导孩子阅读，首先你自己就是一个良好的阅读者。