孩子马上要上初中了成绩不好咋办
娃初三了成绩不理想，补习费用又高，怎样在短期内提高各科成绩？
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在我国，家长对孩子在校学习成绩要求有点太严，孩子压力太大，生活的不轻松快乐，学校老帅也要求较严，让孩子们活得太累，这是我国在教育和培养孩.孑方面存在的问题，应该改进，向先进国家学习，让孩子们在轻松愉快的忿围中学习生活！效果会更好！有利孩子们快乐成长！！！
初中生学习困难怎么办？
中学生学习障碍的心理分析及解决策略
一、中学生学习障碍的心理表现
1.焦虑心理。表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成
精神压抑。有个别学习成绩优秀的学生，在重大考试前出现最简单的单词、公式也忘记了的现象，这是求胜心切，欲速则不达的焦躁情绪导致的后果。
2.封闭心理。表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，学习中遇到问题不愿与老师、家长交流，学习中的烦恼常压在心里，引起消极的情绪体验，行为表现胆怯、退缩。如有的学生上课不敢发言，偶尔让教师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来。
3.自卑心理。表现为在学习上缺乏自信，觉得自己不如别人，对成功信心不足，遇到困难时感到无能为力，伴随有沮丧、悲观等消极情绪，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显，有的甚至达到自暴自弃、破罐子破摔的程度。
4.厌学心理。表现为学习欲望不强，现行的教学方式主要是采取填鸭式教学、灌输式教学，强调读死书、死读书，学生对学习感到很苦很累，感受不到学习的乐趣，觉得学习枯燥乏味，进而产生厌学心理，对学习产生抵触情绪。
二、形成中学生学习障碍的原因
形成中学生学习障碍的原因是多方面的，有来自学校的、家庭的、社会的，我们主要从四个方面来分析。
1.社会环境的影响。中学生涉世不深，缺乏明辨是非的能力，社会上的一些不良风气对中学生思想形成一定冲击。社会上低俗文化的传播，充斥各个角落的网吧，中学生极易沉迷期间，影响学习；一些学生受社会不良风气影响，崇拜“金钱万能”，错误地认为学习无用；再者，现在大学生就业难的实际，对中学生的心理也产生了一定影响，认为学习好不一定有好出路。
2.中考、高考教育制度的影响。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。中国青少年研究中心发布的《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》显示，中国高中生每天在校学习时间、在家学习时间、在课外补习班或跟家教学习的时间都是最长的。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多。学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的乐趣。
3.过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。社会评价学校的主要标准是升学率，家长对孩子的希望是分数高点，考上好大学。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，甚至对孩子提出不切实际的要求，有些孩子认为反正达不到要求，索性放弃。中国青年报曾报道，安徽省铜陵市一中高一女生肖钰，从小学到初中，学习成绩一直优秀，进入高中后成绩有所下降，父母寄予厚望，不断给孩子施加压力，结果该生不堪学习和家庭重压而离家出走。
4.对学习悲观失望，也容易产生学习障碍。一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃努力。
三、中学生学习障碍的解决策略
1.建立心理咨询室，开展心理咨询活动。通过心理咨询活动，有针对性地对学习心理有障碍的学生进行疏导。聘请师德修养好，学生信任喜爱的教师担任咨询教师，学生由于信任爱戴他们，也就容易把学习上的困惑与烦恼诉说出来，并及时得到老师的正确疏导，让他们通过宣泄，引导情绪转移，以积极的情绪代替消极的情绪，促进学生心理的健康发展。
2.改进教法，激发兴趣。新奇性、形象性、变化性的事物对中学生具有极大的吸引力，能够激发他们探索、求知的欲望，因此，教师教学时，要根据中学生的心理特点和认知特点，采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情境，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。
3.成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，降低学习目标，低起点、慢步子、分层次使不同类型的学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣，促进学习进步。
总之，中学生学习心理障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。我们教师在教学实践中，应认真分析产生学习障碍的原因，并采取针对性的措施，促进学生学习心理的不断优化，消除心理障碍，从而提高学生成绩，提高教育教学质量。