导学案的课堂模式是什么
听课不知道该听什么怎么办？
听课不知道该听什么怎么办？
谢谢悟空邀请，不甚荣幸！
听课我们也可以理解为观课。听课可以在学校内听师傅的课，在校内听同伴的交流课，听年轻老师的汇报课，在教研活动中听名师的课，在培训交流中听名家的课。那么在听课观课活动中，我们到底要观什么听什么呢？以下谈谈个人的看法。
一、观教学生态。教学生态就是班级育人环境的体现，建意观课的老师尽量提前走进观课教室，观察听课班级的班级文化建设，诸如班级铭牌、班级黑板报以及师生作品在班级文化背景墙上的呈现，每个班级都有每个班级的育人文化，这些都是值得观课者、听课者值得借鉴学习的地方。
二、观教材内容。这里所说的观教材内容是指，不同的地区，有不同的教材版本。所以，观课者在关课之前一定要了解教材的版本，教材的内容并熟悉教学大纲。对教材内容要烂熟于心，这样才能使自己流畅顺利的这节课。
三、观教学重点。每一节课，都有师生共同解决的重点的内容，观课的老师首先要知道这节课的重点在哪里，这样你才能跟着授课教师的思路，知道他/她能不能抓住这节课的重点。
四、观教学难点。同样每节课有每节课所呈现的难点，观课教师也要知道这节课的难点。只有知道这节课的难点之所在，观课者才能观察授课教师是否解决了这节课的难点。
五、观师生活动。课堂教学活动，是师生的双边活动。是师生心灵的碰撞，是师生心灵的共鸣，是以学生为中心的生命的教育，和谐的教学。观课者在听课的过程当中，一定要关注授课老师对学生的关注度和这节课上所有学生的专注度。同时，课堂教学活动是师生互动过程中的灵动、律动、悦动。
六、观资源整合。观课的老师，同时还要关注课堂上授课教师运用现代教育信息技术的能力，以及授课教师运用现代信息技术与学科整合的能力。熟练、有效、高效的利用现代信息技术，是对课堂教学的有效补充。
七、观课堂评价。一节好课，名师的课，大家的课，他/她的课堂评价一定是精彩纷呈。他们一定注重评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价时记得全程化。在具体的评价方法上，一定会呈现出表现性评价，展示性评价，过程性评价，瞬间性评价，活动性评价，形成性评价等。
八、观教学方法。教无定法，教无定论。课堂教学也没有固定的模式，而是教师在不断的创新中行走在变与不变之中，在不断的探索中更新自己的教学理念和教育方法。但是，课堂上必须要体现出一个老师关注整体、关注群体、关注全体的大爱精神。
九、观拓展延伸。一节好课不是就教学内容来教学内容，也不是用教材内容来完成教学内容。好课必须要有拓展，要有延伸，要有生成，给学习者留下充分的想象空间，给观课者留下值得借鉴学习的地方。
苏格拉底说，教育不是灌输头脑，而是点燃心火。好课无止境，好课如登山……
一家之言，敬请批评指正。
若水---2019年3月21日。
如何改变小学教师定向思维的教学方式？
于漪曾说：现在的老师不缺教学技巧，而缺思想与批判性思维，真是一语道破现在教学体系中存在的弊病啊。
不敢勇于尝试是现今学校教学的现状。
我们经常会听到现在的学校属于批量化生产的模式，为什么会有这样的说法？
无论是小学、中学，为了保证整个学校的教学进度统一，同时也是为了整个教学模式的统一，避免出现类似于超纲、超标准的情况，会给每一位任课老师发相应的课程导学案，在其中会对课堂目标、教学重难点等信息做详细的规定。
没有激发学生的主动思考能力，只是处于被动吸收知识，培养的只是没有独立思想的答题机器，而不是我们国家建设需要的多重人才。
在我们现行的教学体系中，更多的采用客观评分标准
这个答案是唯一的，当有时候产生歧义的时候，老师们常说的一句话就是“以标准答案为主”。
但就是因为这么一句“以标准答案为主”，培养了多少听话的宝宝，但却扼杀了多少具有独立思维的天才？我不知道，我能知道的是在这句话之下，很多原本丰富多彩、非常有趣的答案变成了唯一，而散发着五彩光芒的想象力逐渐变成了单一的颜色——标准答案。