语文教学中怎样培养学生人文精神
初中语文教学中，如何培养学生的审美能力？
初中语文教学中，如何培养学生的审美能力？
我们很多时候也会迷茫，语文教学到底在教什么，其实终究归为一点，就是培养学生的审美能力。教会他们通过一篇篇美文阅读获得语言美的感受能力，让他们在一个个鲜活的人物形象中感受人物的魅力，又可以在一次次的总结中体会文章带给我们的主题美。语文新课标也明确提出要求，要引导学生置身于作品中，获得情感体验，体会作品内涵，提高学生人文素质。因此我认为，可以通过以下的方法来培养学生的审美能力。
第一，通过美妙的课文朗读培养审美能力。 语文课要有朗朗的读书声，不仅学生要读，老师更要读。在课堂上，要先有老师的范读，老师只有通过认真研读教材，分析语言特点及主题，才能准确把握作品的内涵及人物形象特点，在学生没有理解深入时，通过声情并茂的朗读，可以把学生快速带入作品中，也为下一步有效分析课文打好基础。《春》的图画美，《秋天的怀念》的人物美，《济南的冬天》的情感美都是通过朗读传递出来的。然后在选择精美片段让学生进行朗读训练，例如《春》这一课的朗读教学，我让学生进行第一、二段的朗读训练，主要从四个方面把握：重音、停连、情景，情感，重音读好：盼望着、近、朗润、涨、红；停连读好：来、了，做好声断气不断。情景提示：似乎看到万物复苏，春回大地一片生机盎然的图景。情感是：欣喜和兴奋之情。学生通过朗读，能从四个方面去把握朗读的技巧和方向，并在全文阅读中也运用起来，便能深入理解作者表达出来的热爱春天的积极乐观的生活态度，从而提高了自身的审美能力。
第二，通过准确的语言分析培养审美能力。 语文课离不开语文分析，提高审美能力也离不开语言分析。例如《春》这一课，我们可以用“--------用得好，写出了-------”这样的句子让学生自由发言，但并不是一味的放，要注意收的重要性，在学生开放性的回答之后，再要求重点赏析一个关键词和一个句子的美，关键词主要读出字面意思和文中意思，然后再深入读出深层含义，进一步读出作者的情感。句子的美主要体现在修辞手法上，读出修辞手法的作用和含义来。例如：关键词“闹”，不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，侧而衬托出春花的竞相开放，万紫千红和香味浓郁的特点。一个句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”采用比喻的修辞手法，生动形象写出了花的颜色很鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。学生通过这样的训练，既可以进行语言赏析的训练，又可以提高其对语文的审美能力了。
第三，通过深刻的主题体会培养审美能力。这一点在每一课的教学都是重点，关键是不能是教师自己归纳总结出来的，不能直接就板书让学生抄就完了，一定是学生们通过学习后，结合个人的体会得出来的，这是教师大胆放手，舍得给时间让学生进行个人及他人的思想交流与碰撞，得出深刻的体会。
一个人的审美能力有很多，提高审美能力的方法也有很多，我们只有经过大量的阅读作为基础，长期的阅读体会和能力训练作为辅助，相信，在潜移默化中一定能提高学生的审美能力的。
语文人文性要素的内涵包括哪四个方面？
语文素养的基本内涵和要素包括:情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标，具体包括以下几点:
在情感态度和价值观方面。首先语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上:的具体体现。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。最后，语文课程中应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能小阅读能小、写作能力和口语交际能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要发展思维能力，语文课程几其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。
在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新《课标》把“培养语感”作为语文素养的“个重要内涵，体现了语文课程的独特性。