良好师生关系的特征四个
理想的师生关系的特征？
理想的师生关系的特征？
学生不仅是学习上可以与老师讨论、交流，最主要的是生活上、心理上有什么问题可以和老师交流。甚至老师有了什么问题可以和学生一起商量、解决，现在的学生也是很有想法的。总之就是平等的、互相尊敬的良师益友关系是我理想中的师生关系。
建立这样的师生关系，老师要做的就是要努力提高自己的专业知识水平，同时要勇于坦白自己知识面的不足，当有问题的时候可以广泛征求多方意见，然后及时得到学生的反馈，调整自己的方式。同时，若为人师，必先严于律己，用自己的人格魅力树立自己的威信才是最重要的。这样学生会尊敬你，同时也会关心你。不要总是觉得自己就是人类灵魂的工程师。我们只是一个引导着，同时，毕竟老师也是人，不是神仙。
互动式教学有利于营造和谐的师生关系？
目前我国高等教育已由精英教育发展到大众化教育阶段，由此产生了一系列新矛盾、新问题、新变化、新特点，需引起我们关注。良好的师生关系是使教育产生效能的关键，是有效教学基本保障。构建高校和谐师生关系一直是高等教育研究领域重要课题之一，因此高校教师必须考虑在新形式下如何深化。
怎样建立有效的师生互动关系？
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。有关实验证明，压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用，相反，在轻松愉快的心境下，脑细胞容易激活，使智力活动处于最佳状态，有助于进行记忆，思维和想像活动，便于知识的获得。同样，教师在消极的情绪中，不利于教学活动的进行，而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此，处理好师生之间的关系，对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。因此，师生关系的改善着重在于教师自身的改变。应从教师自身做起。我们认为教师应从以下几个方面进行努力，才能形成融洽的师生关系。
1、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力第一印象在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主的首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此，教师应充分利用第一印象的积极作用，在和学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，以增强自身的人际吸引力，为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
2、教师要研究掌握批评学生的艺术学生是一个青年群体，青年人易激动，自制力较差，社会经验欠丰富，往往发生这样那样的问题，而此时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂迥地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师主关系3、教师要注重于自身威信的形成教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要由教师的主观因素形成的，高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外，如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各个方面的努力而形成的，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教育威信的感召力。4、利用皮格马利翁效应，增加教师对学生的期望皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢教师，造成师生关系紧张，影响教师的教学。在这一点上；教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。5、教师要了解学生的需要，并予以适当的满足，利于加深师生情感需要是人行为积极性的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，发展变化的。因此研究了解学生的需要，并予以及时适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立教师的威信。比如：在学生过份的化妆打扮之中，有一种追求美的满足心理，教师可以引导他们恰当地打扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识，有意识地做学生生活的老师。6、教师要提高和学生的交往次数，增强彼此的喜欢程度交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增强了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间推心置腹的交淡。因此，相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。7、利用学生的“抱团”心理，密切教师和学生的群体关系人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向，而且在群体中会感到安全，能得到理解、支持和关心。在学生中，除了班、组等正式组织外，由于地域、兴趣、爱好的一致性，往往形成三五成群的非正式团体，即“抱团”，而且在这种团体中，往往一人或两人起着领导和支配作用。教师如果能够争取到非正式团体“头目”的信任，就会赢得整个团体成员的心，因此，教师在和学生的交往中，要有重点，有选择性地充分利用争取一个学生影响一群学生的效果，这样就可以利用和学生交往的有效时间去获得最佳的师生关系。